思倫理看科學 - 一場思辨之旅
吳宗遠
中原大學
教授
吳宗遠老師為中原大學生物科技學系教授，研究專長分子生物、分子生物學及基因工程學。
吳宗遠教授畢業於清華大學生命科學系，目前研究發展除致力於生物科技的研發，亦積極推廣生物新知與科普教育。另外，吳教授在許多期刊中發表過論文、出版專書甚至擁有許多與其他學者共同發明的專利。
本次後半段的課程，吳宗遠老師將會帶領學習者進入科學知識倫理探討的領域。
吳宗遠教授畢業於清華大學生命科學系，目前研究發展除致力於生物科技的研發，亦積極推廣生物新知與科普教育。另外，吳教授在許多期刊中發表過論文、出版專書甚至擁有許多與其他學者共同發明的專利。
本次後半段的課程，吳宗遠老師將會帶領學習者進入科學知識倫理探討的領域。
高欣欣
中原大學
教授
高欣欣老師為中原大學應用數學系教授，研究專長為數值分析、網路設計應用之圖形理論、數學教育。
高欣欣老師致力於數學教育及創意與倫理課程之推廣，上課方式生動活潑，身受中原學子喜愛，在歷年教學評鑑上皆獲得極高評價。課外之餘發表過許多期刊論文，在專業領域的經驗相當厚實。
本次課程前半段先由高欣欣老師培養學習者的「基本道德思考原則」，讓學習者瞭解邏輯思考的技巧後，能順利進入後半段生物科學的領域
高欣欣老師致力於數學教育及創意與倫理課程之推廣，上課方式生動活潑，身受中原學子喜愛，在歷年教學評鑑上皆獲得極高評價。課外之餘發表過許多期刊論文，在專業領域的經驗相當厚實。
本次課程前半段先由高欣欣老師培養學習者的「基本道德思考原則」，讓學習者瞭解邏輯思考的技巧後，能順利進入後半段生物科學的領域
課程簡介
本課程希望不僅能夠增進同學對於現代公民倫理規範的認知，而且能夠促進同學對於道德議題的思辨能力、論證能力。具體而言，我們希望透過課程的教導，能：
1. 培養學生邏輯推理能力，能思考什麼是對、什麼是錯、以及為什麼是對、為什麼是錯。
2. 幫助學生有信心尋找答案，並在面對不同觀點、不同時空關係等因素之下，做出正確的判斷。 3. 學習如何在資訊不足或規範不明的情況下，做出合宜的道德判斷。
課程目標
包含知識、技能及態度三部分：
1. 知識
(1) 能瞭解和他們有關連的個人和團體。
(2) 能界定其與有關連個人或團體應盡的責任與義務。
(3) 能瞭解其面臨道德兩難衝突時，應如何思考，如何做決策。
2. 技能
(1) 能辨認批判性思考之討論與推理技巧、科學、文明與道德。
(2) 能在道德兩難情境的討論時，說明自己的立場，以及支持相反立場的理由的能力。
3. 態度
(1) 能自發性地展現合宜的社會規範行為。
(2) 能明辨做事的輕重緩急。
(3) 能養成合宜的價值觀。
適用對象
適合所有對邏輯推理及科學倫理有興趣的學習者修習。
課程特色
本課程特色在於透過邏輯思考、實際案例分析讓學習者能夠經由老師的講解以及實例練習，進行思辨思考最後做出道德上正確的抉擇，當中的問題是平常鮮少會去思考到的，但真正碰到這些問題時，又不是這麼輕易的能夠決定答案，所以經由這門課，使學生理解碰到類似的情形時，該如何思考以做出選擇。
課程進度
第1週:啟程：道德抉擇的本質
第2週:第二站：道德有客觀標準嗎？
第3週:第三站：道德效用主義─另一種相對觀點
第4週:第四站：道德行為的結果重要嗎?
第5週:第五站：道德思考與邏輯原則
第6週:第六站：道德原則有優先次序嗎？
第7週:第七站：道德義務與美德
第8週:第八站：生物科技的倫理問題─基因研究的社會衝擊
第9週:第九站：生物科技的倫理問題─是研究還是異端(I)
第10週:第十站：生物科技的倫理問題─是研究還是異端(II)
第11週:第十一站：科學家的「戰爭與和平」
第12週:第十二站：科學研究與道德效用論—當瘟疫蔓延時
第13週:終點站：科學家的道德義務與美德
先備知識
- 測驗：每週將安排線上單元測驗，佔總成績30%
- 作業：共4項作業，採同儕互評
- 期中報告：採同儕互評，佔總成績30%
- 期末報告：採同儕互評，佔總成績30%